1972年下学期临开学之前几天，一纸调令，王耀楚又回到了武冈二中。当然，这不是什么“荣归”。那年月，当教师的，呼之即来，挥之即去，来来去去是家常便饭。他离开时是静悄悄地离开的，回来时依然是静悄悄地回来的，还是一根扁担挑着一床被子、几件换洗衣服、一摞工具书籍，外带一把用得锃光发亮的锄头。
那场“史无前例”的运动没完没了还在蔓延。但国家需要人才，经济建设需要人才，因为连续几年高等学校不招生，普通中学和中等专业学校也不招生，许多行业和领域因无“新鲜血液”补充已无以为继。1969年春季普通中学开始招生，1970年部分高等院校开始由基层推荐招收工农兵学员，目的都是为解人才需求的燃眉之急。全面复兴教育虽然还没有作为当务之急列入议事日程，但距离作为当务之急列入议事日程的时间应该已不太遥远了。“春江水暖鸭先知”，一个国家对于人才的匮乏，当教师的有时也能先知一点哦！但先知归先知，你即便先知了又能怎么样？其实也用不着怎么样，就象人类的第六感觉，冥冥之中能感觉到罢了。王耀楚目下和即将要经历的，自觉应该是全面复兴教育的前奏曲了。不过这个前奏曲顺不顺畅、间不间断、有无反复、需演奏多长时间，他是无论如何也先知不了的。
学校已非昔时的学校。号称县里最高学府的武冈二中，这时除了有普通高中班以外，还开办了5个专业班，即财会、卫生、化工、植保和农机。学校负责抓教学的副校长刘文明对王耀楚很了解，特别是对他的语文教学水平和工作态度有深切的了解。鉴于专业班学制短、对文化知识的实际应用性强，才作为特殊需要人才特意点名将他从基层调回的。在分配教学任务时，除植保班外，其余4个专业班的语文教学全部由他担任。他自知担子重、责任大，出于对领导的理解和形势的认同，咬咬牙二话没说也就承担了。
专业班和普通高中班的教学，严格说来还是有区别的。就教学目的而言，专业班更注重实际应用能力的培养和训练，不仅要帮助学生掌握基础和专业知识，更要教会学生运用基础和专业知识去解决实际问题，即在解决“为什么”的同时，还要解决“怎么办”。就教学内容而言，须增加应用文的份量，诸如公文、报告、总结、调研文章以及常用新闻文体，诸如消息、通讯、小评论、新闻分析之类。就教学形式而言，除传统课堂教学之外，应带领学生“走出去”，深入基层现场教学；“请进来”，聘请有经验的行家里手现身说法进行直观教学。经过一番短暂的但比较周密的思考之后，他形成了以上一些粗略的想法。他把自己的想法向钟鹤鸣、张松山、刘志华、沈生福等班主任征求意见，大家一致同意。然后口头向学校主管领导刘文明副校长作了汇报。刘听后高兴地说：“你的想法很好。就大胆地干吧！”
受社会大环境的影响，当时“读书无用”的思想还根深蒂固。有的学生把“二分之一和五分之一谁小谁大”说成是“当然五分之一大”；把“知无不言，言无不尽”解释为“知道的就不要讲，即使讲也不要讲完”；把“鍚荼壸”念成“锡茶壶”......尽管闹了不少笑话，但还是强词夺理、大言不惭：“只要阶级斗争觉悟高，照样前程远大过金桥！”他没有针尖对麦芒地进行驳斥，而是顺着同学们的思路加以引导，讲原子弹爆炸、人造地球卫星上天靠的是科学，科学是老老实实的学问，容不得半点马虎和误差。我们刻苦学习文化科学知识，练好过硬本领，才能更好地为无产阶级政治服务，才能更好地为建设四个现代化的社会主义强国贡献力量。他特别推心置腹地跟同学们谈心：“读书归根结蒂还是武装了自己，用知识武装了自己，知识越多越有力量。在漫长的人生路上，知识不仅是我们的忠实伴侣，甚至可以改变一个人的命运。10年后，20年后，或者是更长的时间，同学们再相聚一堂，就会发现同学与同学之间，怎么会有如此大的差距？那时候再回过头来看一看、想一想，就会对我今天的话有更深切的体会。”他总是那么慈祥、那么仁爱、那么亲和，一点也不教训人，一点也不轻视人，一点也不逼迫人，一点也没有居高临下或站在对立面的感觉；他的谈话，完全是设身处地与学生平等相待的、讨论启发式的、慈父长兄般的谆谆告诫。同学们在他的循循善诱下，终于慢慢亲近了老师、亲近了书本、亲近了知识。人是有潜能的。读书学习也有潜能。而潜能的激发，却决非易事。世间万事皆同理。无论什么事情，“要我干”、“命令我干”、“强迫我干”，总是被动的，总是消极的，总是难于激发潜能的，其结果也总会打了折扣。只有在“我要干”的情势下，才能是主动的、积极的，才会充分发挥潜能，其结果才总会最好。王耀楚老师深谙此道，他不管是当班主任还是进行语文教学，总是千方百计让学生从“要我读书”的状况向“我要读书”的境界转化，都特别注意激发学生自觉、奋发的潜能，所以不断创造佳绩。
与同学们关系融洽后，语文课就出现了许多精彩。凭借他广博的知识功底和娴熟的课堂教学艺术水平，一门本来有点单调和枯燥乏味的课程，很快就变成了一个五光十色的艺术磁场。莘莘学子惊奇地发现，语言和文